6月9日，“一带一路”产教协同联盟在“海上丝绸之路”东方始发港——浙江省宁波市正式成立，为期两天的“一带一路”产教协同国际论坛也在此间举行，20多个国家的教育部官员及职业教育方面的代表与会，碰撞思想，交流智慧。

联盟成立大会上，宁波职业技术学院与中航国际成套设备有限公司、机械工业第六设计研究院有限公司等企业，分别签约、助推校企合作“走出去”。

“一带一路”产教协同联盟理事长单位负责人、宁波职业技术学院校长张慧波博士说，从2015年动议、2016年发出倡议，到现在正式成立，目前已有来自全国的76所高职院校、中航国际等13家不同行业的龙头企业，以及中国教育国际交流协会、有色金属工业协会、国家半导体产业联盟等多个行业组织加入联盟。

契合国家战略、谋求自身发展

职业院校与企业携手献力一带一路发展

职业教育与经济依存度较高，职业教育是“一带一路”倡议中经济建设的重要支撑，推进“一带一路”沿线国家产教协同，成为职业教育发展的重要追求。

为什么倡议成立“一带一路”产教协同联盟，其宗旨是什么？中国教育国际交流协会会长刘利民介绍，基于产教双方多元诉求与既有的基础，去年10月，中国教育国际交流协会、宁波市教育局、宁波职业技术学院牵头召开“一带一路”产教协同峰会，来自国内“一带一路”沿线省市的18所高职院校、中航国际成套设备有限公司等10家国内标杆企业和行业协会的代表，以及来自斯里兰卡、缅甸、柬埔寨等21个“一带一路”沿线国家的职教领域代表参加了会议。与会单位联合倡议、发起成立“一带一路”产教协同联盟，以推动中国职业教育和企业“走出去”，服务国家“一带一路”倡议。

自发出联盟成立倡议以来，获得了我国教育部、商务部、中国教育国际交流协会、宁波市政府等政府部门和行业企业的鼎力支持，得到高职院校的积极响应和“一带一路”及广大发展中国家、国际组织的高度关注。教育部有关负责人说，教育部在《推进共建“一带一路”教育行动》中提出，要与沿线国家一道，扩大人文交流，加强人才培养，共同开创教育美好明天。

张慧波说：“我们以开放、协调、合作、创新、发展为理念，整合资源，寻求职业教育与产业协同发展。引领职业教育呼应‘一带一路’，拓展沿线国家及地区的职业教育交流合作，提升职业院校国际化水平，助推企业‘走出去’。”

多方投入、多元合作、多类形式

探索职业教育海外办学新模式

商务部援外司有关负责人表示，将对“一带一路”产教协同联盟开展相关工作给予全力支持，帮助其充分发挥职业教育在“一带一路”建设中的技术技能型人才支撑作用及人文交流中的桥梁作用，在援外培训领域取得新成绩，增进民心相通，国家互信。

作为全国首批国家教育国际合作与交流综合改革试验区之一，宁波市大力支持发展职业教育与教育国际交流，规划将宁波建成“职业教育走出去基地”。据了解，宁波职业技术学院不仅是联盟牵头单位之一，还是全国唯一的职业技术教育类援外培训基地。该校自2007年就开始承办中国政府人力资源援外培训项目，为印尼、斯里兰卡、坦桑尼亚、赞比亚、肯尼亚、埃及等 “一带一路”沿线国家和地区培训了1618名产业界、教育界官员和院校教师，与诸多“一带一路”沿线国家建立了联系，并已在贝宁建立中非（贝宁）职业技术教育培训学院，开创了浙江高职院校海外办学的先河。受商务部委托，学校将开启暑期在斯里兰卡、格林纳达的境外援外培训班。同时，学校在斯里兰卡的办学项目正在逐步推进。

参加“一带一路”产教协同国际论坛的多所高职院校在服务国家“一带一路”倡议中积累了丰富的经验，取得了一定成绩。

在政府、企业与学校多方投入的同时，多元合作、多类形式的办学模式得以积极推进。陕西工业职业学院校长张晓云说：“我校联合哈尔滨职业技术学院，与中国有色矿业集团有限公司签署合作框架协议，在该公司境外投资国开展职业教育‘走出去’工作。”

云南国土资源职业学院依托“中国面向东南亚、南亚矿产资源人才培养基地”优势，与柬埔寨工业和矿产能源部、老挝工业手工业部地质矿山局签订联合培养矿产资源人才协议，与老挝理工学院共建联合培训中心对该校学生进行职业技能培训。

一些院校发挥所处的地理优势，探索与相近国家地区的合作办学路径。海南经贸职业技术学院负责人介绍，学校充分利用国际旅游岛和在“一带一路”中的有利地理优势，与俄罗斯、白俄罗斯、哈萨克斯坦、阿联酋、巴基斯坦的多所大学建立合作办学通道。南宁职业技术学院建设桂港现代职业教育发展中心，全面开展面向中南、西南地区以及东南亚国家的职业教育课程培训、资格认证、技能竞赛和国际交流合作。

企业在探索职业教育海外办学新模式方面能做什么？中航国际成套设备有限公司负责人说：“我们有以下做法：为发展中国家进行职业教育顶层规划，为他们创办职业院校进行课程设计，建立学校或对现有学校进行升级改造，为这些学校提供实验实训设备，进行教师在中国和海外的培训，帮助学校运营和管理。”

推广技术、服务、标准和理念

提升我国职业教育国际化水平

打造“一带一路”职业教育共同体具备较好的基础。教育部国际教育研究与咨询中心主任朱兴德说，“一带一路”沿线国家整体教育发展水平不低，教育已经进入大众化阶段的占43.5%、普及化阶段的为40.6%、精英化阶段的有15.9%。

沿线国家有需求。参加国际论坛的南苏丹教育部代表说：“我们所需要的是职业技能，有了技能才能发展繁荣。” 尼日利亚的职业教育只占高等教育的1%，大部分技能传授是通过师傅带徒弟的方式，该国代表表示，希望能借鉴中国的职业教育经验。卢旺达劳动力发展局负责人说，在卢旺达高等教育中40%是职教，“我们希望中国很多企业来投资，有更多中国的职教到卢旺达来发展，让我们的职业教育课程、认证体系做得更好。”格鲁吉亚经济发展部门的代表说，格鲁吉亚非常重视职业教育，但是，师资比较匮乏，她羡慕中国有很多国家级、省级的职业技能大赛，她呼吁，中国职业教育帮助他们搞技能大赛，进而创造产业品牌。还有沿线国家的教育部官员说，希望中国公司雇用当地的员工，这就需要职业技能培训。

推进我国职业教育国际化，前提是做强自身。江苏农牧科技职业学院党委书记吉文林说，学校600多名专任教师中150多人能够用英文讲授专业课；该校筹备的高等农牧职业院校国际联盟已经开过预备会，近80个国家的高职院校有意愿参与。

如何提升我国高职院校国际化水平，分享职业教育发展经验？张慧波认为，重点是开展面向国际的校际、校企结对合作，推动与“一带一路”沿线各国院校缔结姊妹关系；打造“一带一路”职教高端智库，为国内企业提供“走出去”落地服务，为政府决策提供“一带一路”咨询服务，为高职院校提供国际交流与办学方案设计，为沿线国家提供职业教育实施方案；开展创新职教“走出去”培训模式、搭建信息化互联互通平台；以技术、服务、标准及理念的输出为统领，推进职业教育技术设备、教材、课程课件、教学项目、教师海外授课、教学管理、专业标准、课程架构、教学方案与评估体系以及职业教育整体解决方案的输出。

据了解，“一带一路”产教协同联盟将致力于打造联盟品牌，持续推动联盟年会，积极打造对内沟通、对外展示平台，提高成员单位参与度、知名度；联合国际组织、境外院校、跨国企业跨区域协同举办国际化产教协同专题论坛，增加产教深度对话的影响力与受益面；协同企业举办“一带一路”邀请赛、挑战赛，打造国际性、综合性的“以赛促交”平台。

提升我国职业教育国际化水平，还有哪些问题？参加论坛的业内人士认为，首先是师资，由于受外语限制，许多中国教师在国外授课需要配备翻译，这样交流起来不是很有效。

为吸引“一带一路”沿线各国留学生，参加论坛的人士呼吁，将留学高职院校纳入“留学中国”的总体框架予以统筹规划，推动动态“留学奖学金”设置机制与国际性企业开展“订单班”合作。参与院校也要探索分段培养机制，提升留学高职院校的吸引力。