近年来，随着大众生活品质的提升和审美经济的到来，加强校园“美育”的社会呼声日益高涨。日前，由蒲公英教育智库主办，伊顿纪德联合主办的第六届中国教育创新年会在成都召开，吸引了近4000位中小学校长、教师及部分学生代表来榕参会。校园美学的回归，作为教育创新的重要课题，也受到了众多与会者的关注与热议。
根据中国青少年研究中心2019年的数据显示，我国目前在校中小学生人数约2.08亿，而在均衡教育的方向之下，美育话题的热度也在逐渐升温。
教育的审美化取向，是教育现代化的必然要求。从中国近代教育史上蔡元培首倡美育，到2018年全国教育大会上提出“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”中国教育正在迎来重视美育发展的全新转型时代，教育界关于美育如何落地的思考也在不断深入。
据悉，2019年中国教育创新年会的主题为“重建生态”，通过3000个一线教育情境问题及“作业解决方案”，把整个年会现场模拟成了一所微型未来学校。200位有洞见的嘉宾，围绕不同体制与样态的学校教育展开，解读重建学校生态的不同维度。在大会演讲与场景布置中，“美育”一词被广泛引用，从人文、艺术、生活、创新等不同角度审视现代美育的内涵。
“美育不止于艺术教育。”伊顿纪德教育中心主任、《優教育》杂志社执行主编单婷婷认为，审美教育从根本上是“指向人的完整的教育。学校还需构建生活美学课程、生命美学课程以及学科和环境隐性课程相结合的大美育课程体系。而在课程之外，校园的建筑、空间、服饰等也是影响学生审美发展的重要因素。”
校服作为校园文化符号的代表之一，也是学校审美教育的一面镜子。今年两会期间，一条“民革中央建议改进校服美感与舒适度”的话题登上热搜。据民革中央的集体提案中引用数据显示，全国青少年对于校服的不满意程度达到了70%，感到很满意的仅占3%。超过80%的学生对于校服款式感到不满。
有评论表示，不重视校服舒适度和美感，不仅影响了美学教育、引导认知等功能的发挥，还导致孩子们的精神世界缺乏审美修养与艺术创造。公众对“美育”回归热切呼吁的背后，也是体现了“审美不足”带来的社会焦虑与困惑。
单婷婷告诉记者，为了打破这一困境，伊顿纪德与《優教育》杂志社也做出了一些自己的探索。通过联合发起“美的第一课”公益项目，尝试依托校服开设礼仪体验课、孵化公益环保课等，期待浸润、熏陶孩子的审美力与公共生活力，知美、达美，变化学生气质。2019年，伊顿纪德在全国29所学校，开启了以“礼行于外，美由心生”为主题的“美的第一课”，获得了学校师生及家长的广泛好评。
加强美育、文化经典阅读，有助于提高青少年的审美情趣和人文素养。单婷婷认为，人们往往把美育简单地等同于艺术教育，而当今趋向功利化的艺术教育，又常被当做通过高考门槛的工具。“观念的突破，是审美教育落地的最大难点。”
自首届中国教育创新年会起，每届年会都会邀请艺术家策划主题艺术展，从艺术的角度推动教育创新与变革。本届年会，除了每年固定项目—当代教育艺术展之外，还增设了“儿童当代艺术展—叽叽喳喳的寂静”，更是从全国上千份儿童绘画中精选出了部分作品进行现场展览，多角度呈现了儿童对自我、社会、自然、世界的多元认知。
一些在现场驻足观看艺术展的教育从业者告诉记者，他们在这些孩子的作品中感受了到当代青少年的校园生活，正在脱离传统刻板的“学习课本”，朝着个性化、多元化发展。未来的“美育”，需要更贴近这些孩子们实际的成长需求。
