姜昆

核心观点

当代中国正处在由经济高速发展向文化复兴与繁荣、社会公平与法治、环境和谐与改善的关键转型期，经济、社会、环境均需以文化作为支撑。中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件，其重要标志，应是中华优秀传统文化的伟大复兴与创新发展

一个国家、一个民族的强盛，其重要的表现是文化的强盛。当代中国已经历30多年的经济高速发展期。经济发展的最终目标，是社会的文明和文化的进步。经济财富必须由文化作为承载，否则再丰厚的财富终将是一笔浮财瞬间即逝！　当代中国正处在由经济高速发展向文化复兴与繁荣、社会公平与法治、环境和谐与改善的关键转型期，经济、社会、环境均需以文化作为支撑。中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件，其重要标志，应是中华优秀传统文化的伟大复兴与创新发展。

明确中华优秀传统文化的内涵与外延

教育部于2014年3月颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，其中指出小学低年级段要求为“初步了解汉字、诵读浅近的古诗，初步了解传统礼仪”；小学高年级段要求为“练习正楷字、诵读古代经典篇目、培养学生对传统体育的兴趣”；初中阶段要求为“临摹名家书法、初步了解诗词格律、欣赏传统音乐、戏剧、美术等”；高中阶段要求为“提高古典文学和艺术的鉴赏力、感悟传统美德与时俱进的品质”。

《纲要》　有以下两点未表达清楚：首先，什么是中华优秀传统文化，它的内涵和外延是什么？　其次，《纲要》　给人的感觉是中小学传统文化教育内容重点是汉字书写、传统艺术欣赏和古诗词。而中华优秀传统文化的核心应该是以儒家文化为代表的“诸子百家传统哲学思想”，而非仅仅是汉字和传统艺术等表现形式。

建议教育部门在修订传统文化教育指导纲要时，应明确表达出中华古老哲学思想是中华优秀传统文化的核心和重要组成部分，同时也应明确指出中华优秀传统文化应包括国学经典、民族艺术和民俗文化多个组成部分。其中，以儒家文化为代表的诸子百家思想，对于促进青少年形成良好道德操守和人格品质具有重要的“启蒙养正”作用；以传统书法、绘画、曲艺戏曲为代表的传统艺术，对于青少年形成正确的审美取向和高雅情趣将起到重要的积极作用；以中国传统历法、古典建筑、中国茶文化为代表的民俗文化将对培养青少年爱国主义情操带来潜移默化的促进作用。

学科目标是“青少年完美人格教育”

“中小学传统文化教育是创新而不是复古”，教育部门在传统文化学科建设中应明确学科教育目标是“青少年完美人格教育”，即学科教育是通过中华传统文化的体系研习，使学生具备“良好的行为规范，深邃的哲学思想，质朴的道德操守和高雅的审美取向”。

基础教育阶段是人格塑造和形成的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀传统文化，对学生习惯的养成、情操的陶冶、人格的熏陶、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心和自豪感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。中国传统文化中儒家文化所提出的“仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省”，既总结出了独立人格应具备的基本素质，有完整理论体系作为支持，同时又有丰富社会案例佐证。以儒家文化为代表的中国传统文化，可以作为青少年德育和人格教育的优良读本，在现有教学体系中开展系统的教学实验。所以，在基础教育阶段，开展系统化的中国传统文化教育，其“中国式人格教育”应是学科教学首要目标，其培养出优质人力资源也将是中华民族文化伟大复兴的重要措施之一。

应借鉴传统文化中德性优先理念

当前，中小学中华优秀传统文化未形成完整的课程序列，而现有德育课的学科理论研究以及我国人格教育课程研究与实践相对薄弱。

科学与人文、为学与为人、能力和德性、知识和人格关系的失衡，是当前教育体系中存在的突出问题。人才的培养模式，应使受教育者在“德”“才”两个方面同时得到优化，不仅有一流的知识训练，更有健全的人格修养。在人才培养目标的定位上，应借鉴传统文化中德性优先的理念，将其贯穿到人才培养模式的调整和改革之中。

建议在小学阶段独立设立“中华优秀传统文化教育”国家级必修课程，以建立我国民族文化课程体系和“中国式人格教育”课程体系，在小学阶段设立“传统文化”独立课。由国家配备相应课时，最少每周一课时并提供教材、师资培训等专项财政支持，为传统文化进课堂提供强有力的保障。

同时建议可把“传统文化教育”与现有小学阶段的　《品德与生活》　《品德与社会》　课程相整合；重新规划和编著小学《语文》　课本，把　《语文》　《国学》　《中国历史》　等多学科深度整合，并彻底改革中小学　《语文》　和德育课程，形成　《传统文化》、新　《语文》、新　《德育》　多环节深层课改的良好局面。

对中小学“国学”教材应重点审定

目前中小学“国学”教材纷乱，全国80%中小学已开设“国学”相关课程，由于教育部未明确学科课程标准并审定教材，各地出版社、书商、个人等编撰的大量“国学”教材充斥在中小学课堂，出现了学科教育内容不准确、学科教育目标不清楚的问题，甚至有些地方中小学“国学”教材由宗教部门或社会民间机构免费提供，但其内容多渗透着宗教思想和意识形态，最终会对学科发展带来不可预测风险和文化冲突，不利于学生树立正确的人生观和文化认同，不利于社会主义核心价值观的树立。

在谈到发展文化事业和文化产业时，李克强总理在政府工作报告中强调，加强社会主义精神文明建设，坚持用中国梦和社会主义核心价值观凝聚共识、汇聚力量。因此，建议教育部门首先提出各年龄段传统文化课程标准、统一审定传统文化教材，并组织专家对现有教材进行审定之后再推荐使用。同时，建议教育部门选拔有特色和差异化的几套教材先行审定，并在小学阶段首先小范围试用，在完成一个实验周期后，由主管单位审核，验收实验成果，再行提出教材和课程实验修改意见，经再次试用并审核后大范围全国推广。

(作者为全国政协委员、中国曲艺家协会主席、中国文学艺术基金会副理事长兼秘书长)